In un’aula finlandese piena di bambini sotto i sei anni all’inizio di quest’anno, un insegnante ha suggerito di scrivere una storia come gruppo usando un nuovo strumento online: l’intelligenza artificiale (AI).
Con l’aiuto dell’insegnante, i bambini hanno deciso il genere (horror), la trama della storia e i personaggi da includere.
L’insegnante ha scritto tutti i suggerimenti dei bambini in una richiesta di un sistema di intelligenza artificiale. Non solo ha generato il testo, ma anche alcune immagini per illustrare la storia dell’orrore – per la gioia e la sorpresa dei bambini, secondo un esperto di alfabetizzazione AI che ha guardato l’esercizio.
L’esercizio della storia è un modo per il paese nordico, che atterra al superiore Di un indice che monitora la resilienza a notizie false in tutta Europa, sta iniziando a insegnare ai suoi cittadini più giovani come interagire con l’IA.
L’alfabetizzazione mediatica crea un pubblico che è “sia in modo critico che digitale”, rendendo più facile valutare le informazioni che incontrano online, secondo all’Osservatorio europeo dei media digitali (EDMO).
Per decenni, l’alfabetizzazione mediatica e le capacità di pensiero critico sono state radicate nelle scuole finlandesi, dalle matematiche ai corsi di storia e scienze. Ma gli esperti educativi della Finlandia affermano che il paese sta ancora cercando di capire come integrare l’IA nei loro curricula.
“Gli studenti hanno bisogno di competenze per comprendere l’intelligenza artificiale e capire come funziona”, ha detto a EuroneWS Nina Penttinen, consulente dell’educazione presso l’Agenzia nazionale finlandese per l’istruzione. “Nelle scuole, devono produrre testi senza intelligenza artificiale”.
L’alfabetizzazione mediatica come abilità di vita
La Finlandia ha iniziato a insegnare ai suoi cittadini sull’alfabetizzazione dei media negli anni ’70, concentrandosi allora su come interpretare i programmi radio e televisivi, hanno detto gli esperti a Euronews Next.
L’aggiornamento del curriculum più recente nel 2014 – in modo coincidente, pochi mesi dopo che la Russia ha allegato illegalmente la Crimea, spingendo una raffica di disinformazione in Finlandia e nei paesi vicini – ha portato al mondo il mondo dei social media e degli smartphone.
Il curriculum funziona attorno a un concetto chiamato “multiliteracy”, l’idea che la comprensione, la valutazione e l’analisi di diverse fonti di informazione siano un’abilità per la vita e non un corso individuale che i bambini possono seguire.
Il curriculum è integrato da circa 100 diverse organizzazioni che promuovono l’alfabetizzazione mediatica in tutto il paese. Contribuiscono inoltre ai materiali didattici alle aule, secondo il National Audiovisual Institute (Kavi) finlandese.
Nel loro sistema, i bambini di tre iniziano a comprendere l’ambiente digitale ricercando alcune immagini o suoni che trovano divertenti.
Entro sette o otto anni, i bambini iniziano a ricevere una guida dai loro insegnanti sul fatto che le informazioni che trovano online siano affidabili o meno.
Un paio di anni dopo, gli studenti che hanno nove o 10 iniziano a imparare a mettere insieme la ricerca, con enfasi posta su quali prospettive stanno selezionando e quali potrebbero lasciare fuori.
Leo Pekkala, vicedirettore di Kavi, ha affermato che gli insegnanti potrebbero spiegare in classe matematica come funzionano gli algoritmi e come sono realizzati.
Alla fine, Penttinen ha affermato che spetta agli insegnanti decidere come integrare il pensiero critico nelle loro materie e lezioni e valutare se gli studenti soddisfano le aspettative.
Pekkala ha affermato che il loro approccio sembra funzionare, citando il limitato successo delle campagne di disinformazione in Finlandia.
La maggior parte delle persone “sembrano riconoscere davvero bene” che è dannoso, ha detto.
“C’erano alcune teorie di cospirazione internazionale [during the COVID-19 pandemic] Ciò si è diffuso anche in Finlandia, ma non si sono mai diffusi in gran parte e la gente li ha riconosciuti piuttosto facilmente e si è discusso che, sì, è assurdo “, ha detto Pekkala.
Le abilità di alfabetizzazione aiuteranno con l’IA, dicono gli esperti
Deepfakes sono una sfida legata all’IA in classe. L’Organizzazione mondiale della proprietà intellettuale (WIPI) definisce i profondi come video o immagini che sintetizzano i media sovrapponendo le caratteristiche umane su un altro corpo o manipolando suoni per generare un video realistico.
Quest’anno, le truffe di alto profilo Deepfake hanno preso di mira il Segretario di Stato degli Stati Uniti Marco RubioMinistro della difesa italiano Guido Crosettoe diverse celebrità, tra cui Taylor Swift e Joe Rogan, le cui voci venivano usate per promuovere una truffa che prometteva fondi del governo delle persone.
Questo materiale è “molto, molto difficile da separare dal materiale reale”, ha detto Pekkala.
La speranza è che gli studenti siano in grado di utilizzare le competenze che hanno appreso a scuola per identificare quel contenuto in un video generato dall’IA potrebbe potenzialmente essere “spento”. Per confermare quel sospetto, gli studenti avrebbero controllato un’altra fonte per verificare se quel video fosse sincero o no.
“La tecnologia di superficie [of AI] Che si sta sviluppando ad alta velocità, non toglie la necessità di una comprensione critica di base di come funzionano i media “, ha aggiunto Pekkala.
I bambini impareranno anche alcuni segni che un video, una foto o una clip audio è falso, ad esempio se genera una “reazione davvero emotiva”, ha aggiunto Penttinen.
Nonostante i rischi, ha aggiunto che i bambini hanno bisogno di imparare “come funziona l’IA e [how] Le aziende lo stanno sviluppando ”.
“È un compito enorme davanti a noi”
Kari Kivinen, un esperto di sensibilizzazione dell’istruzione per l’Osservatorio europeo sulle violazioni dei diritti di proprietà intellettuale (EUIIPO), ha affermato che gli insegnanti finlandesi stanno già cambiando il modo in cui lavorano con l’IA in classe.
Ciò potrebbe includere la richiesta di incarichi scritti a mano in classe invece di saggi online o specificare che l’IA può essere utilizzata per compiti come il brainstorming, ma non per un incarico finale. Ha citato l’esercizio della storia dell’orrore dell’insegnante come un modo per presentare ai bambini piccoli.
Il governo ha introdotto alcune linee guida AI, comprese le raccomandazioni per gli insegnanti di educazione precoce, all’inizio di quest’anno.
Il documento suggerisce Che gli insegnanti rivelano come e quando usano l’IA nel proprio lavoro e per dire ai loro studenti quali errori e pregiudizi potrebbero provenire dal suo uso.
Pettinen ha indicato alcuni difetti nelle linee guida, dicendo che, poiché non sono cotti nel curriculum, le scuole e gli insegnanti potrebbero non adottarli. Una recensione a livello di curriculum in genere accade ogni 10 anni, ha aggiunto, ma non è ancora iniziata.
Kivinen ha affermato che sta lavorando a un quadro congiunto di alfabetizzazione dell’intelligenza artificiale per l’Unione europea e altri paesi sviluppati, che potrebbe fornire qualche guida in più.
Il framework, che sarà pubblicato all’inizio del 2026, fornirà linee guida su come gli studenti dovrebbero usare l’IA, come comunicare che stanno usando l’IA e su come ottenere risultati più affidabili dall’intelligenza artificiale.
Alla fine, mira alla fine a misurare le abilità di intelligenza artificiale dei quindicenni in 100 paesi, ha aggiunto. Ha detto che il quadro di alfabetizzazione AI è “allineato con l’approccio finlandese”.
“[AI use is] Non solo un problema finlandese, è un problema in tutta Europa e nel mondo in questo momento “, ha detto Kivinen.” Gli strumenti di intelligenza artificiale si sono sviluppati così in fretta che i sistemi educativi non sono stati in grado di seguirlo sufficientemente finora “.
“È un compito enorme davanti a noi”.
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